让孩子以主动的姿态融入数字化浪潮PISA2022数据显示，长中当学生被动地参与由数字工具支配的学科教学活动时，长中无论是对其数学、阅读素养还是科学素养整体上都显现出负面影响；相反地，当学生感知自己有能力自主学习，并且主动地利用数字技术进行学习时，其数学、阅读素养及科学素养都变得更高。
即使在考虑了家庭和学校影响后，国连上述结论依然是稳健的。
由此可以看出，年全如果学习者自始至终都在等待被他人“赋能”，年全而缺乏人类独特的自主意识，那么终将在浩瀚无边的数字世界中丧失自主性而漂泊不定。
从这个层面上来讲，球第数字世界的有效学习，球第不仅仅是为孩子提供跨越时空障碍的“无边界”学习机会，更重要的是让学生学会使用新技术进行适应性学习，并获得教师和教科书无法即时提供的新知识和新技能，进而以主动的姿态融入数字化浪潮。
数字技术要实现为学生学习赋能的根本目标，式增不仅需要充分激发学生主动使用数字技术进行适应性学习的自主意识，式增还需要师生共同探索与数字世界相适配的探究式学习。
PISA调查数据表明，长中当教师鼓励和支持学生使用数字技术进行探究式学习时，长中学生会独立思考如何通过不同的途径和方式来解决现实生活情境中的问题，进而促进以解决问题为导向的探究式学习。